所谓的“后进生”,一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生。有时间人们习惯把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。需要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调 (多动症)等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“行为”的“问题儿童”，主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”一一在品德和学业两方面都比较差的学生。

“后进生”就是素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，是就某个学生体而言的相对概念，但是从历史发展的角度看，用培养全面发展的人的目标看，“后进生”与“非后进生”是相互依存、相互制约、相互影响、相互作用、相互转化的。特别是小学生，正处于身体心理快速成长期，教师在传道授业解惑过程中，除需把握好小学阶段儿童的生理心理特点外，更要注重每一个学生的个性特点，从而做到有的放矢，因材施教，做好后进生转化：一是要尊重爱护每一个学生，不能因学生落后而疏远、孤立甚至歧视、打压学生，做到有教无类，做学生的良师益友，使学生亲其师信其道，更自觉自愿地去改正缺点，奋力争先；二是要着眼长远，重视对学生不良行为习惯原因的分析并采取针对性的策略帮助其改正，从而养成良好的行为习惯，播种习惯收获行为，播种行为，收获性格，播种性格，收获一生。小学阶段的行为习惯养成尤为重要；三是注重引导孩子扬长补短，全面发展，在此基础上培养孩子个性特长；四是积极与家长做好沟通，互通有无，共商教育策略，形成教育合力。